Aplicación de teoría curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la Licenciatura en Pedagogía CUSACQ

Eva Kak Ija Tol León

doi:10.46954/revistadusac.v5i1.74

Autores/as

Eva Kak Ija Tol León Universidad San Carlos de Guatemala

DOI:

https://doi.org/10.46954/revistadusac.v5i1.74

Palabras clave:

teoría curricular, educación, enseñanza, aprendizaje

Resumen

PROBLEMA: la identificación del grado de aplicación de conocimiento de la teoría curricular por parte de los docentes que imparten catedra en el primer semestre de la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en la Universidad San Carlos de Guatemala, sede Quiché. Se realiza, en atención a la problemática que se ha venido comentando en diversos medios, dentro y fuera de los centros educativos universitarios, con relación a los siguientes planteamientos: “Que la educación en Guatemala está atrasada o en otros casos se ha dicho que es obsoleta”. OBJETIVO: determinar la importancia de la aplicación de la teoría curricular en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior por parte de los docentes que imparten el primer semestre de la Licenciatura en Pedagogía, en la CUSACQ. MÉTODO: en la investigación se abarcó un enfoque cuantitativo que correspondió a un diseño cuasi experimental que integró un alcance correlacional. Los sujetos que formaron la muestra, fueron diez docentes de la licenciatura, la muestra fue de tipo no probabilística. RESULTADOS: se determinó la necesidad de actividades, metodologías y capacitaciones hacia los docentes sobre la aplicación del currículum en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otros. CONCLUSIÓN: se determinó la deficiencia de la aplicación de la teoría curricular en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de los docentes en la Licenciatura en Pedagogía CUSACQ.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Eva Kak Ija Tol León, Universidad San Carlos de Guatemala

Actualmente es estudiante en la maestría en Currículum en la FAHUSAC, Licenciada en Pedagogía con Orientación en Administración y Evaluaciones Educativas Campus de Quetzaltenango, graduada de Profesorado en Educación Media con Especialización en Educación Primaria, docente a nivel diversificado, básico y primario. Desarrolló un estudio llamado Estrategia Viso Audio Gnósico Motor y su Incidencia en el Aprendizaje en la ortografía, el estudio fue realizado con los estudiantes a nivel básico.

Citas

Álamo Sánchez. G. Á. (2015). Metodología para el Diseño Curricular en los Programas Nacionales de Formación. Espacio Abierto, Cuaderno Venezolano de Sociología, 24(4), 129-150. https://www.redalyc.org/pdf/122/12243813007.pdf

Aranda Barradas, J. S. y Salgado Manjarrez, E. (2005). El diseño curricular y la planeación estratégica. Innovación Educativa, 5(26), 1-2. https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421475003.pdf

Blancas Hernández, J. L y Guerra Ramos, M. T. (2016). Trabajo por Proyectos en el aula de Ciencias de Secundaria; Tensiones Curriculares y Resoluciones Docentes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(68), 141-165.

https://www.redalyc.org/pdf/140/14043472007.pdf

Burenkova, O. M., Arkhipova, I. V., Semenov, S. A. y Samarenkina, S. Z. (2015). Motivation within Role-Playing as a Means to Intensify College Students' Educational Activity. International Education Studies, 8(6), 211-216. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1067803.pdf DOI: https://doi.org/10.5539/ies.v8n6p211

Casanova, M. A. (2012). El Diseño Curricular como factor de calidad educativa. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación, 10(4), 6-20. https://www.redalyc.org/pdf/551/55124841002.pdf DOI: https://doi.org/10.15366/reice2012.10.4.001

Costley, K. C. (2015). Research Supporting Integrated Curriculum: Evidence for using this Method of instruction in public school classrooms. Running Head: Integrated Curriculum. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED552916.pdf

Díaz Mora, C., García, J. A. & Molina, A. (2016). What is the key to academic success? An analysis of the relationship between time use and student performance. Culture and Education, 28(1), 157-195. DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1130294

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/11356405.2015.1130294

Henríquez Gabante, G., Veracoechea Frisneda, B., Papale Centofanti, J. F. & Berrios Rivas, A. T. (2015). Modelo de capacitación docente para entornos virtuales de aprendizaje: Caso Decanato Ciencias de la Salud de la UCLA. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(1), 67-90. https://www.redalyc.org/pdf/3314/331433041004.pdf DOI: https://doi.org/10.5944/ried.18.1.13801

Hernández Cueto, J. L., Farfán López, J. C. & García García, J. A. (2015). Autoevaluación del maestro con respecto al conocimiento empírico que tiene del diseño curricular. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 2(4), 1-14.

https://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/357/396

Huang, X. & Hu, Z. (2015). On the Validity of Educational Evaluation and Its Construction. ERIC: Higher Education; Postsecondary Education, 5(4), 99-105. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1075116.pdf DOI: https://doi.org/10.5539/hes.v5n4p99

Huffman, D. (2016). Curricular design from a scientific perspective. Curriculum Programming.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380981

Komba, S. C. y Mwandanji, M. (2015). Reflections on the Implementation of Competence Based Curriculum. Journal of Education and Learning, 4(2). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1075171.pdf DOI: https://doi.org/10.5539/jel.v4n2p73

López González, L. & Oriol, X. (2016). The relationship between emotional competence, classroom climate and school achievement in high school students. Culture and Education, 28(1), 1-27. DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1120448

http://programatreva.org/wp-content/uploads/2021/07/la-relacion-entre-clima-de-aula-competencia-emocional-y-rendimiento-academico.pdf

Mendoza Ramos, A. (2015). La validez en los exámenes de alto impacto. Un enfoque desde la lógica argumentativa. Portal de Revistas Científicas y Arbitradas de la UNAM, 32(149), 169-186. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2015.149.53132

https://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/53132/47264

Pérez Juste, R. (2015). La evaluación de programas educativos: conceptos básicos, planteamientos generales y problemática. Revista de Investigación Educativa,18(2), 261-287. https://revistas.um.es/rie/article/view/121001/113691

Rivera González, A. F. (2013). Revisión de la Praxis Educativa. Ra Ximhai, 9(4), 259-268. DOI: https://doi.org/10.35197/rx.09.03.e2.2013.24.ar

https://www.redalyc.org/pdf/461/46129004024.pdf

Saeed, S. y Zyngier, D. (2012). How Motivation Influences Student Engagement. Journal of Education and Learning, 1(2), 252-267. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1081372.pdf DOI: https://doi.org/10.5539/jel.v1n2p252

Villalta, M. A., Guzmán, A. y Nussbaum, M. (2013). Pedagogical Processes and use of Technology in the classroom. Revista Complutense de Educación, 26(2), 405-424.

https://www.researchgate.net/publication/277586875_Procesos_pedagogicos_y_uso_de_tecnologia_en_el_aula