Revista Docencia Universitaria https://revistadusac.com/index.php/revista <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">La Revista Docencia Universitaria es una revista arbitrada, de publicación semestral, es de acceso abierto, cuyo objetivo es difundir tanto a nivel nacional como internacional productos de investigación del área de de educación, tales como artículos y ensayos científicos. Los manuscritos publicados en la revista son originales e inéditos y forman parte de la misión de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala de difundir la ciencia a una audiencia a nivel nacional e internacional a nivel iberoamericano. Los autores que publican en la revista son internos y externos a la entidad editora.</span></p> <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Primero revise si su manuscrito cumple con todos los requisitos especificados en la <a href="https://revistadusac.com/index.php/revista/about/submissions">lista de comprobación para la preparación de envíos</a> y las INSTRUCCIONES A LOS AUTORES en el documento <span style="text-decoration: underline;"><strong><a title="Directrices editoriales" href="https://drive.google.com/drive/folders/1MZc85pkTNPqNVAsuLaqhxxC0DnaNLdm4?usp=sharing">directrices editoriales</a>. </strong></span></span><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;">Si cumple con todos los requisitos deberá registrarse <a href="https://revistadusac.com/index.php/revista/user/register"><span style="text-decoration: underline;"><strong>aquí</strong></span></a>, inicie sesión <a href="https://revistadusac.com/index.php/revista/login"><span style="text-decoration: underline;"><strong>aquí</strong></span></a> y envíelo. 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Iliana Cardona) haguilera@openciencia.com (Humberto Aguilera, Ph.D.) Fri, 07 Oct 2022 00:00:00 +0000 OJS 3.3.0.13 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Gamificación, herramienta didáctica en la formación de maestrandos en docencia universitaria https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/47 <p><strong>OBJETIVO:</strong> conocer la relevancia de la gamificación en la formación docente para los maestrandos en docencia universitaria de la escuela de postgrado de FAHUSAC del campus central de Guatemala. <strong>MÉTODO</strong>: se consultó a maestrandos de docencia universitaria, quienes recibieron una capacitación extracurricular básica de la gamificación como una herramienta didáctica impartida por la investigadora, entrevistándoles antes y después de la capacitación,&nbsp; se analizaron las respuestas en cada pregunta se observó la tendencia grupal y se utilizó además el programa de análisis de datos QDAminer como soporte técnico para evidenciar la notoriedad de la gamificación en la educación universitaria actual; la población sostenida fue de 32 alumnos activos de la maestría en mención, con ello se comparó el resultado de la entrevista previo y posterior.<strong> RESULTADOS</strong>: hallados en el análisis comparativo de las respuestas de maestrandos, lo cual proporciono indicadores de aceptación e interés, demostró que, si existe un amplio interés en esta estrategia aplicada a la educación universitaria, efectivamente aumentaron su percepción en forma positiva, se demostró con ello que la capacitación de gamificación como herramienta tecnológica y didáctica de educación fue productiva. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> las tendencias grupales, reflejaron representativamente la formación obtenida por los alumnos sobre gamificación, la misma fue conocida, bien recibida y aumentó significativamente en ventaja, lo que generó una propuesta para su posible incorporación e implementación en la maestría en docencia universitaria.</p> Jacqueline Lucía Vega Cifuentes Derechos de autor 2022 Jacqueline Lucía Vega Cifuentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/47 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 El CNB del nivel Preprimario: problemas, fortalezas y debilidades https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/48 <p><strong>OBJETIVO: </strong>identificar la problemática que enfrenta la aplicación del CNB en el nivel Preprimario, sus fortalezas y debilidades para poder aportar soluciones ya que se constituye como una herramienta valiosa en la problemática educativa del país. <strong>MÉTODO: </strong>se utilizó el método investigativo y hermenéutico tomando en consideración opiniones y puntos de vista de pedagogos y personas vinculadas al tema. <strong>RESULTADOS</strong>: como producto de la escasa inversión pública en educación se demuestra que la mayor parte de maestras del nivel Preprimario no han recibido la inducción pertinente ni el apoyo en materiales e insumos que deberían tener para poder realizar exitosamente su labor. &nbsp;<strong>CONCLUSIÓN:&nbsp; </strong>el CNB del nivel Preprimario se constituye en una herramienta valiosa que vino a constituirse como un elemento innovador de la educación de los niños y niñas de la segunda infancia y que tiene como competencias el prepararlos con valores, juicio crítico y aprestamiento eficaz para enfrentarse a los desafíos del nivel Primario.</p> Mindy Gabriela Paiz Paz Derechos de autor 2022 Mindy Gabriela Paiz Paz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/48 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Programa de educación media en modalidad flexible para mujeres en contexto de encierro https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/49 <p><strong>OBJETIVO: </strong>comprender la estructura curricular del programa de educación media en modalidad flexible, el cual generó un marco teórico que contextualizó las necesidades curriculares y los procesos de planificación pedagógica del Instituto Oficial de Educación Básica y Bachillerato por Madurez “Nueva Esperanza” que se encuentra en el interior del centro carcelario llamado Centro de Orientación Femenino en Fraijanes, Guatemala. <strong>MÉTODO: </strong>se aplicó la metodología del enfoque cualitativo con alcance de estudio exploratorio y diseño de investigación fenomenológico. Se eligieron como muestra de casos-tipo combinada con la muestra homogénea a 16 mujeres que comparten rasgos similares y se encuentran en condición de encierro. <strong>RESULTADOS: </strong>el análisis curricular demostró que la apreciación de los sujetos de investigación hacia el programa es negativa, debido a que se identificó que existe desconocimiento en la aplicación y desarrollo de los componentes curriculares del CNB en modalidad flexible. Por tal motivo, se evidenció un bajo índice en la atención a las necesidades de aprendizaje y desarrollo óptimo de competencias. <strong>CONCLUSIÓN: </strong>el análisis de la estructura curricular del programa de educación media en modalidad flexible, evidencia que se debe reestructurar el currículo educativo para que se adecue a las características particulares y necesidades educativas de la población privada de libertad guatemalteca.</p> Joanne Jonathan Arévalo Cifuentes Derechos de autor 2022 Joanne Jonathan Arévalo Cifuentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/49 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Papel que juega el Currículum crítico en las tesis de Licenciatura en Historia de 2015 a 2020 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/50 <p><strong>OBJETIVO:</strong> determinar el papel que juega el Currículum crítico en las tesis de licenciados en Historia de 2015 a 2020. <strong>MÉTODO:</strong> para su desarrollo se implementó una metodología cuyos supuestos filosóficos son epistemológico y metodológico; con un enfoque mixto ya que este ofrece una mayor amplitud, diversidad, riqueza, interpretación y sentido del entendimiento. El alcance desarrollado fue descriptivo y el diseño de dos etapas, en correspondencia al enfoque. El muestreo fue no probabilístico y se basó en las 13 tesis de los estudiantes de la Universidad de San Carlos de Guatemala, del plan diario, de la Escuela de Historia, de la licenciatura en Historia, para optar al grado académico de licenciados en historia. La recolección de datos, será toral para el análisis documental y de contenido, es por ello que esta será la principal estrategia a lo largo de la investigación. <strong>RESULTADOS:</strong> se descubrió que un 70%, que es el equivalente a nueve tesis, están fundamentadas en el currículum crítico y cumplen con los principios que lo caracteriza. &nbsp;<strong>CONCLUSIÓN:</strong> por lo que se puede argüir que el curriculum crítico, jugó un papel de primer orden en las temáticas desarrolladas, y que de una u otra manera, sus hallazgos pueden fundamentar la deconstrucción social, para guiar a la emancipación colectiva. Mientras que las tesis que no implementaron un currículum crítico, contienen un cúmulo de información valiosa, porque rescatan fuentes informativas, que ayudarán a generar aportes para nuevas investigaciones.</p> Mirian Betzabé Alonzo Santizo Derechos de autor 2022 Mirian Betzabé Alonzo Santizo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/50 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Incidencia de las competencias docentes en la formación didáctica de los estudiantes https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/51 <p><strong>OBJETIVO:</strong> explicar cómo las competencias docentes inciden en la formación didáctica desde la percepción de los estudiantes de la Maestría en Docencia Universitaria de la FAHUSAC. <strong>MÉTODO:</strong> se realizó con un enfoque mixto, con alcance descriptivo y un diseño de triangulación concurrente.&nbsp; La muestra fue elegida de forma intencional no probabilística, se trabajó con 26 estudiantes de los Ciclos II, III y IV, así como por 8 estudiantes graduados en el 2021. <strong>RESULTADOS: </strong>reflejaron que las competencias docentes que incidieron en su formación didáctica fueron la experiencia, el ejemplo, la tolerancia, la flexibilidad y la motivación.&nbsp; Esto evidencia que las competencias de los docentes que inciden en la formación didáctica de los estudiantes son de tipo humano-social, predominando sobre las académicas y las administrativas. <strong>CONCLUSIÓN</strong>: &nbsp;desde la percepción de los estudiantes de la Maestría en Docencia Universitaria, las competencias docentes inciden en su formación didáctica de manera positiva cuando los catedráticos los motivan, les demuestran paciencia, les brindan confianza y son un ejemplo positivo de cómo realizar la docencia, también pueden incidir de manera negativa cuando generan miedo, reflejan falta de vocación, tienen poca paciencia y no realimentan el trabajo que desarrollan.</p> Veronica Lucrecia Equité Jolón Derechos de autor 2022 Veronica Lucrecia Equité Jolón https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/51 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Ambientes familiares y aprendizaje durante la pandemia del COVID -19 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/52 <p><strong>OBJETIVO:</strong> &nbsp;describir cómo son los espacios de los ambientes familiares de los estudiantes en la educación virtual y su relación con el aprendizaje, según la percepción de los educandos. <strong>MÉTODO:</strong> se trabajó desde un enfoque mixto, diseño de triangulación concurrente y alcance descriptivo y explicativo. La muestra se eligió de manera intencionada por conveniencia quedando determinada por la participación voluntaria, y quedó constituida por 23 estudiantes del INEB Telesecundaria Ciudad Peronia y 18 estudiantes del INEB Telesecundaria El Calvario, además de nueve madres y un padre de familia. <strong>RESULTADOS</strong>: los padres de familia revelan en la entrevista, que los espacios que ocupan sus hijos para recibir clases virtuales durante la pandemia COVID- 19, varían, unos tienen buena iluminación y son amplios y cómodos, pero la mayoría son pequeños, en ocasiones no tiene un lugar fijo, trabajan algunas veces en la recámara e incluso afuera de la casa, en general las familias son de escasos recursos.&nbsp; <strong>CONCLUSIÓN:</strong> los estudiantes y padres de familia de los centros educativos de Telesecundaria Ciudad Peronia y El Calvario, afirman que reciben clases en la sala o en sus habitaciones, los ambientes familiares se vuelven salones de clases con condiciones no aptas para el aprendizaje.</p> Elvia Amarilis Pineda Escobar Derechos de autor 2022 Elvia Amarilis Pineda Escobar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/52 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Las estrategias innovadoras y el aprendizaje significativo https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/53 <p><strong>OBJETIVO:</strong> determinar las estrategias innovadoras que han aplicado los docentes para el logro de un aprendizaje significativo. <strong>MÉTODO</strong>: enfoque mixto. El tipo de muestra es no probabilístico, se realizó un muestreo denominado censo, porque toda la población fue seleccionada para este estudio, con un total de 48 profesores, de los cuales 46 respondieron y 2 se abstuvieron. <strong>RESULTADOS:</strong> se reveló que los profesores en su mayoría manifiestan que periódicamente utilizan estrategias innovadoras en la modalidad híbrida y las actividades sincrónicas las usan para el logro de un aprendizaje significativo en las sesiones de aprendizaje, utilizan la clase invertida, evidenciando las opciones que nos brinda esta es la más adecuada para ellos. La herramienta que más utilizan los profesores con sus estudiantes es la plataforma Moddle. <strong>CONCLUSIÓN</strong>: las estrategias innovadoras que más aplican en su acción educativa, en la modalidad asincrónica es la plataforma Moddle, tales como el portafolio, el foro, el correo y la web educativa; en la modalidad sincrónica se utilizó para las conversaciones en forma oral o escrita, Zoom, por medio de las videoconferencias, el WhatsApp, para mantener fluida la comunicación asertiva con sus estudiantes, en su acción educativa en su orden de selección eligió &nbsp;la opción múltiple u otros y las &nbsp;herramientas de organizadores gráficos le fueron de mucha utilidad para el aprendizaje significativo.</p> Iraida Lisseth Fuentes Martínez Derechos de autor 2022 Iraida Lisseth Fuentes Martínez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/53 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 La expectativa del uso adecuado de la Plataforma Moodle en educación https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/54 <p><strong>OBJETIVO:</strong> identificar las opiniones de los estudiantes de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Naturales con Orientación Ambiental, sobre los recursos y las actividades que incluye la plataforma educativa Moodle. <strong>MÉTODO:</strong> para el estudio se aplicó enfoque cualitativo con diseño narrativo. Se trabajó con una muestra no probabilística y homogénea, perteneciente a la sede 35, Morales, Izabal, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Todo ello, llevado a cabo mediante la realización de una entrevista a 18 estudiantes y listas de cotejo en el análisis documental sobre el uso de la Plataforma Moodle. <strong>RESULTADOS:</strong> entre los hallazgos encontrados se evidencia que la noción es que tienen los estudiantes sobre la plataforma, es compatible con los estudios tenidos a la vista por otras instituciones, donde se utilizan plataformas basadas en Moodle para el proceso de enseñanza aprendizaje. <strong>CONCLUSIÓN</strong>: concretamente el estudio permitió destacar que es indispensable la promoción de la utilización correcta de plataforma Moodle, así como la capacitación sobre la misma, para el proceso educativo.</p> Marta Leticia Marroquín Contreras Derechos de autor 2022 Marta Leticia Marroquín Contreras https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/54 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Factores familiares y psicológicos que influyen en el rendimiento de la lectoescritura https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/55 <p><strong>OBJETIVO:</strong> indagar sobre los factores familiares y psicológicos más frecuentemente identificados que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en niños y niñas de primer grado. <strong>MÉTODO:</strong> se abordó desde un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico y un alcance descriptivo, con fundamentación teórica y sistematización de resultados basados en entrevistas con una muestra de 20 niños y un docente.</p> <p><strong>RESULTADOS: </strong>&nbsp;de las entrevistas se refleja que los factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas son la falta de apoyo de los padres y madres de familia a raíz del analfabetismo también existe abandono de hogar por empleo. Las situaciones a las que se enfrenta la docente dentro del aula son inasistencia a clases, desmotivación por falta de apoyo de los progenitores hacia sus hijos, problemas de aprendizaje, enfermedades virales, trabajo infantil. <strong>CONCLUSIÓN: </strong>se concluye que el padre y madre de familia influye en gran escala en el rendimiento que desempeñe el niño dentro del aula, la falta de apoyo de algunos padres de familia, producen desmotivación, inasistencia a clases, hiperactivismo, los problemas de aprendizaje se pueden dar por enfermedades virales, desintegración familiar, trabajo infantil, todo repercute a cambios conductuales en el niño.</p> Vilma Celeste Castro Gutiérrez Derechos de autor 2022 Vilma Celeste Castro Gutiérrez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/55 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Integración de las TIC´s en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/56 <p><strong>OBJETIVO:</strong> proponer e integrar aplicaciones tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje que permitan facilitar la comprensión de los temas del área de matemática, específicamente el programa de Geogebra que demuestra la aplicación de manera práctica. <strong>MÉTODO:</strong> el estudio fue cuantitativo con un diseño tipo Cuasi experimental y para recolectar la información se utilizaron como instrumentos un pre-test y post-test que fueron aplicados a una población de 70 estudiantes divididos en dos secciones; tercero A grupo control y tercero B grupo experimental con quienes se aplicó la herramienta tecnológica. <strong>RESULTADOS: </strong>se compararon los resultados obtenidos en cada uno de los instrumentos aplicados en el pre test y post test, los mismos fueron asignados en una plataforma donde los estudiantes de tercero básico A y B tenían acceso y como resultado más relevante fue el alcance satisfactorio que se logró al aplicar Geogebra y la diferencia en las notas. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> se logró evidenciar que existe disparidad para impartir los contenidos en forma tradicional e integrando las TIC´s durante el proceso de enseñanza aprendizaje por lo que se considera necesario adaptar las herramientas innovadoras para lograr un aprendizaje significativo, es evidente que los estudiantes aprenden de manera práctica donde ellos mismos puedan hacer uso de las aplicaciones tecnológicas que les permite desarrollar las competencias académicas actuales que demandan la sociedad.</p> Gloria Esperanza Chuc Tzunún Derechos de autor 2022 Gloria Esperanza Chuc Tzunún https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/56 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Participación de la mujer frente al cambio climático en comunidades rurales https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/57 <p><strong>OBJETIVO</strong><strong>:</strong> determinar la participación de la mujer en acciones frente al cambio climático en las comunidades de Santa Cruz del Quiché. <strong>MÉTODO: </strong>enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico, se seleccionó una muestra de 10 mujeres lideresas y 3 trabajadores institucionales, las estrategias de recolección de datos fueron la entrevista semi estructurada y el grupo focal. <strong>RESULTADOS:</strong> se evidencia la existencia de programas gubernamentales que trabajan en temas de cambio climático, en los que participan mujeres del área rural, en diversas actividades de adaptación y mitigación a este fenómeno. Ellas pueden optar a la conformación de comités legalizados, pero solo una minoría pueden ser miembros de COCODES, alcaldías auxiliares y COMUDES, debido a las barreras que aún existen como: la autoexclusión, el machismo, la pobreza, el analfabetismo, enfermedad, género y tiempo. <strong>CONCLUSION: </strong>finalmente las instituciones han contribuido para el fomento de la participación de la mujer, generando beneficios como el empoderamiento, conocimiento de los derechos, inclusión en espacios comunitarios, pero aun es un reto la eliminación del machismo y diversas formas de exclusión.</p> Ana Lucely García Recinos Derechos de autor 2022 Ana Lucely García Recinos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/57 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000 Neurociencia del aprendizaje, neurociencia transcultural, motivación y autorregulación en los procesos de formación https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/58 <p><strong>OBJETIVO:</strong> determinar la importancia que tiene la neurociencia del aprendizaje, neurociencia transcultural, motivación y autorregulación desde el enfoque de cómo funciona el cerebro, para utilizarla en beneficio de la educación. <strong>MÉTODO:</strong> es descriptivo, se hizo una revisión bibliográfica del tema. <strong>RESULTADOS:</strong> canalizar las emociones, para obtener un mejor aprendizaje, regular de buena manera hábitos y actividades diarias como el sueño, la alimentación y la ejercitación, que favorezcan las condiciones cerebrales. En la neuroeducación, se destacan tres factores, la atención, la emoción y la memoria. La autorregulación es una herramienta fundamental que permite el manejo óptimo de las emociones. <strong>CONCLUSIÓN:</strong> el cerebro es de los órganos más complejos que tiene el ser humano, está vinculado directamente con el aprendizaje. La neurociencia ayuda a comprender los problemas de aprendizaje y a reconocer cómo el cerebro procesa la información, la ejecuta y toma decisiones.</p> Sergio Armando Espino Sosa, Elsa María Estrada Fernández, Rossemery Alicia Garza Marroquín, Deisy Zuleny Julián Méndez , Sandra Patricia Martínez Mejía, Edgar Benjamín Salazar Peralta, Mónica Marilú Viviana Villeda de la Cruz, Claudia Esmeralda Villela Cervantes Derechos de autor 2022 Sergio Armando Espino Sosa, Elsa María Estrada Fernández, Rossemery Alicia Garza Marroquín, Deisy Zuleny Julián Méndez , Sandra Patricia Martínez Mejía, Edgar Benjamín Salazar Peralta, Mónica Marilú Viviana Villeda de la Cruz, Claudia Esmeralda Villela Cervantes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 https://revistadusac.com/index.php/revista/article/view/58 Sun, 10 Jul 2022 00:00:00 +0000